MODULO 2, ACTIVIDAD 1

LA CLASE DEL CASO

En este caso vemos una clase de 28 alumnos de 11 años de edad.  La mayor parte son niñas con un 54%, aunque la composición es bastante buena entre niños y niñas.  Con los datos dados, sabemos que existe un buen ambiente de orden y tranquilidad en el aula en general.  Aunque los alumnos perciben algunos conflictos entre unos compañeros, reconocen que tienen bastantes amistades en el aula.  Algunas situaciones conflictivas se revelan una situación de posible acoso escolar entre los alumnos 24, 10 y 8.  Destaca la alumna 24.

PROBLEMÁTICA DE LA CLASE

Unos 75% de los alumnos de la clase han visto acoso con alumna 24, según una encuesta, y, a Al contrastar información, realizamos un informe de la situacionsu vez, dicen que no la quieren tener como compañera de mesa.  Los alumnos describen acosa hacia la alumna 24 en forma de aislamiento, amenazas, insultos y maltrato físico. La gran mayoría de los alumnos perciben que la alumna 24 lo lleva mal la situación.

La alumna 24 manifiesta que se siente maltratada muchas veces con insultos e intimidaciones.  Expresa que no tiene ningún amigo y no se encuentra bien con la presente situación.  Por lo menos, la alumna 24 expresa que se lleva bien con el compañero de mesa. 

Los compañeros de dicha alumna la describen como alguien que es rara, impulsiva  y discute mucho.  Puede ser un ejemplo de victimización de tipo activo. 

Parece que estamos ante un claro caso de acoso contra esta alumna.

INTERVENCION

-Con la alumna y los alumnos implicados:   Primero habrá que tener una entrevista con la alumna y los sospeches acosadores para recaudar información y entender las circunstancias, los conflictos y las opiniones de los implicados.  El autoinforme nos ayuda evaluar el acoso escolar y el heteroinforme nos ayuda a saber la opinión de los alumnos.

-Con la alumna 24:  Fomentar el dialogo y la confianza entre el profesor y la alumna.  Trabajar las habilidades sociales con ella dándola estrategias para relacionarse con los demás y para gestionar sus impulsos.  Buscar actividades que pueda completar con éxito para subir el autoestima.  Sentarla cerca de alumnos con cosas en común, respetuosos y prosociales, mientras que alejamos la alumna de los alumnos acosadores. Se puede pedir a los alumnos cerca de ella en clase que ayuden a resolver los conflictos en el aula.  Consultar con Departamento de Orientación para realizar un seguimiento en el aula y dar más apoyo a la alumna.

-Con los acosadores:  Dejar claro que el Centro no permite este tipo de comportamiento (Reglamento de Régimen Interno) y conlleva sanciones graves.  Trabajar la empatía con ellos con el dialogo y actividades de clase.

-Con los profesores:  Habrá que informar a todos los profesores que entren en el aula  de la situación conflictiva y los alumnos implicados.  También recomiendo que informes a los monitores del patio para que estén atentos en los momentos libres.

-Con la clase:  Trabajar los valores, el plano emocional y las habilidades sociales con los alumnos en el Plan de Acción Tutorial, siguiendo consejos del Departamento de Orientación. 

-Con las familias:  Informar de la situación y fomentar un plan de habilidades sociales.

SEGUIMIENTO

Será necesario mantener un dialogo constante con la alumna 24 y los acosadores de manera individual para estar informado de la situación actual de la clase y sus interacciones.  En tutoría con la clase hacer un seguimiento semanal.  Mantener la comunicación con los profesores que entren en el aula y con el Departamento de Orientacion.  Colaborar con las familias y mantenerles informados, especialmente de los avances positivas.

#ConvivenciaMOOC

acoso escolar caso 1

Caso práctico 1: Educación Primaria
       En el primer caso práctico, vemos la historia de Adrián, un niño tímido en sexto de primaria que presenta dificultades para relacionarse con sus compañeros del nuevo colegio.  Como resultado de un cambio de ubicación del negocio familiar, Adrián se pierde la relación con su pequeño grupo de amigos del colegio anterior y sufre de acoso, en mi opinión, porque está expuesto a lo largo del tiempo y de forma repetida a acciones negativas por parte de sus compañeros, especialmente uno en particular. Son conductas directas de tipo verbal y físico.  El desequilibrio de fuerza de tipo social que es ejemplo de acoso: Adrián es un niño tímido, con dificultad para hacer amigos, con falta de habilidades sociales y se encuentra rechazado del grupo, frente a Félix, que tiene el apoyo de la mayoría de compañeros de clase. También se puede ver una intencionalidad por parte de Félix y el resto de alumnos y las acciones se presentan a lo largo de unos meses después de las vacaciones de Navidad.

      La tutora de Adrián no mostraba sensibilidad hacia las preocupaciones de los padres al ver que iba al colegio triste y sin ganas.  La tutora menosprecia las preocupaciones, comentando que es un caso común, sin mucha importancia porque es un niño serio que acaba de cambiar de colegio.  La tutora debería haber preocupado más por la integración de Adrián en el colegio y  con sus compañeros.  Tenía que haber sido más dispuesta a ver si Adrián estaba bien y así evitar el sufrimiento, ansiedad   y la pérdida de autoestima.  Su falta de discreción también se veía cuando informaba a  los alumnos de la visita de los padres de Adrián cuando acusaba al acosado de ser el responsable de no integrarse sin más.  Dejando la situación aumentar como ¨cosa de niños¨, la tutora ignoraba su responsabilidad de crear un ambiente de bienestar para el alumno y permitía la proliferación del acoso.  Encima, el Jefe de Estudios culpa a Adrián por lo ocurrido y ve como una molestia las entrevistas con los padres. Como resultado, Adrián sufría ansiedad y la pérdida de autoestima. 

     Los miembros de la comunidad educativa deberían proporcionar los medios recursos necesarios para que los alumnos confíen en los  adultos y no se queden callados para así poder solucionar el acoso lo antes posible, el tiempo no lo soluciona.  En la escuela este labor empieza en el aula y debe partir del tutor, que debe llevar a cabo un Plan de Acción Tutorial que contiene actividades y medidas para que el clima afectivo de la clase sea favorecedor a todos los alumnos, fomentando los alumnos a respetar, a escuchar, a entenderse, a empatizar, a resolver conflictos mediante el diálogo y la comunicación.  Si no se disuelve un conflicto con el PAT, se deberían poner en práctica las sanciones correspondientes que estuvieran reflejadas en el Reglamento de Régimen Interno, activando el Protocolo de Intervención si siguen.

       Creo que la prevención es imprescindible en casos así, desafortunadamente historias de este tipo son tan comunes en estas edades, pero es importante que los niños sean capaces de empatizar, de reconocer lo que está bien y diferenciarlo de lo que está mal, y de prestar ayuda al que lo necesita. También necesitan un ambiente educativa que se aprecia y reconoce las muestras de respeto y de dialogo.

I have abandoned my blog for a long time but with the motivation of a new course I am taking, MOOC02 Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar, I have been inspired to post some updates.  The prevention of bullying in our schools is necessary and we teachers can be key instruments in guiding our students to a more empathetic and respectful learning environment.#ConvivenciaMOOC

Recurso laboral muy interesante/ Very interesting job resource

SPANISH

Un factor que influye para que se de el bilingüismo en las personas es el hecho que estas se vean interconectadas de manera cultural y social con individuos de otras sociedades. Esto se ha dado en muchos países de Europa y en ciertas zonas de Estados Unidos. (En mi caso, estoy casado con un español y vivo en Madrid con nuestro hijo, Cody.) Aparte, mucho tuvo que ver con el bilingüismo de hoy es la labor que cumplieron tanto los medios de transporte como los medios de comunicación para que este hecho se haya dado en estos últimos años. Gracias a ambos se pudo lograr que muchas personas que viajaban de un lugar a otro por distintos motivos se vean involucradas en una constante conexión con los habitantes del idioma de la nación visitada o reciben con más facilidad un contacto con este idioma sea a través de películas, Internet, música o u otros formas de mas media. De otro lado, otro factor que también influye para que se de este fenómeno es el que se relaciona al tema laboral. Hoy en día, resulta básico para muchas personas aprender una segunda lengua. Esto es debido a que para acceder a muchos trabajos se necesita como requisito manejar un segundo idioma. Esto se da sobretodo para que los empleados puedan realizar una comunicación efectiva.
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ENGLISH

A factor that has influenced bilingualism in people is the incrementing cultural and social connections with people who speak different languages. This has occurred in many countries in Europe and in the United States. (In my case, I am married to a Spaniard and living with our son, Cody, in Madrid). Another factor that influences this phenomenon relates to work. Today,it is essential for many people to learn a second language. In order to access many jobs, it is necessary to know a second language in order to communicate effectively in the workplace.

En Familia- Contacto intercultural/ In Family- Intercultural contacts

ESPAÑOL

En mi caso, soy de EE.UU. y mi marido es de España. Para el bien de nuestro hijo intentamos que que tenga contacto con las dos culturas. Es importante que aprenda más sobre las tradiciones y costumbres de sus antepasados. Los padres también pueden buscar una manera de poner su hijo en contacto con la cultura relacionado con el segundo idioma. En casos como el mío es más facil incorporar en la vida de nuestro hijos nuestras culturas con el contacto de la familia. Aquí os enseño algunas fotos de mi hijo Cody conmigo y con su familia de España y EE.UU. y en algunas fiestas típicas de cada cultura.

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ENGLISH

In my case, I am from the USA and my husband is from Spain. For our son´s own good, we try to make sure that he has contact with different aspects of both cultures. It is important that he learns about the traditions and customs of his ancestors. Parents who do not come from other cultures or from a culture different than the second language should look for a way for their child to have contact with that culture. Being bilingual also requires being bicultural. In cases like mine, it is easier to have such cultural contact with the help of our families. Here you can see some pictures of my son Cody with his American and Spanish family and celebrating some typical holidays.

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Alzheimer´s y Bilingüismo/ Alzheimer´s and bilingualism

ESPAÑOL


El bilingüismo es la habilidad que tiene un individuo para emplear de manera correcta dos lenguas. Cabe mencionar que actualmente el bilingüismo, además de ser estudiado por los lingüistas, se encuentra enmarcado dentro de los territorios de lo psicológico y lo educativo.

Se sabe que las personas bilingües tienen una mayor capacidad de concentración. Saben manejar las desconcentraciones de cualquier tipo y pueden discernir entre lo que es importante y lo que no es. Este hecho se reafirma por la habilidad que tienen las personas que manejan dos lenguas al saber diferenciar las dos lenguas que manejan. Es decir, las controlan para que no se combinen y generen una confusión al momento de la comprensión. Las personas que son bilingües emplean las zonas del cerebro que se relacionan al lenguaje y a la atención. Un aspecto que es importante de mencionar al referirnos a las personas bilingües es que estas conforme vayan pasando los años gozarán de una mejor salud. Un caso puntual de esto se puede ver que está comprobado que los bilingües retardan en muchos años la aparición de enfermedades de carácter neurológico tales como el Alzheimer.

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ENGLISH

Bilingualism is the ability of an individual to speak two languages correctly. It is worth mentioning that currently bilingualism, besides being studied by linguists, is also being studied by psychologists, educators and other scientists.

We know that bilingual people have a greater ability to concentrate. They manage the devolution of any kind and can discern between what is important and what is not. This was reaffirmed by the ability to have people who handle two languages to learn to distinguish and use correctly the two languages being used. That is, the control not to be combined and generate confusion at the moment of comprehension. People who are bilingual use areas of the brain that relates to language and attention. One aspect that is important to mention when referring to bilingual people is that, as the years go by, they have better health. A case in point is that it has been proven that bilingualism slow down the emergence of neurological illnesses like Alzheimer´s.

La firma neuronal de bilingüismo/ A Neural Signature Of Bilingualism

ESPAÑOL

Acabo de leer un artículo sobre un estudio realizado en niños bilingües. El objetivo del estudio era saber si sus cerebros eran diferentes del de los niños monolingües. El resultado fue que sus cerebros procesan la información exactamente de la misma manera como monolingües, pero existen varias ventajas en la capacidad del cerebrom.

"Los resultados obtenidos son importantes porque muestran que los cerebros de bilingües y monolingües son similares, ya que el proceso de aprendizaje de lenguas es fundamentalmente similar. La única excepción fascinante es que los bilingües parecen que usan más la capacidad neural disponible para el procesamiento del lenguaje que los monolingües, lo cual es algo muy bueno. "

Lo que esto significa es que su cerebro es en realidad mayor al ser expuestos a dos idiomas o más.
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ENGLISH

I just read an article on a study that was done on bilingual children. They wanted to know if their brains were different from monolingual children. What they found was that their brains process information in exactly the same way as monolinguals do but they take advantage of more of that part of the brain’s capability.

"The present findings are significant because they show that the brains of bilinguals and monolinguals are similar, and both process their individual languages in fundamentally similar ways. The one fascinating exception is that bilinguals appear to engage more of the neural landscape available for language processing than monolinguals, which is a very good thing."

What this means is that your brain is actually enhanced by being exposed to two languages or more.