MODULO 2, ACTIVIDAD 1

LA CLASE DEL CASO

En este caso vemos una clase de 28 alumnos de 11 años de edad.  La mayor parte son niñas con un 54%, aunque la composición es bastante buena entre niños y niñas.  Con los datos dados, sabemos que existe un buen ambiente de orden y tranquilidad en el aula en general.  Aunque los alumnos perciben algunos conflictos entre unos compañeros, reconocen que tienen bastantes amistades en el aula.  Algunas situaciones conflictivas se revelan una situación de posible acoso escolar entre los alumnos 24, 10 y 8.  Destaca la alumna 24.

PROBLEMÁTICA DE LA CLASE

Unos 75% de los alumnos de la clase han visto acoso con alumna 24, según una encuesta, y, a Al contrastar información, realizamos un informe de la situacionsu vez, dicen que no la quieren tener como compañera de mesa.  Los alumnos describen acosa hacia la alumna 24 en forma de aislamiento, amenazas, insultos y maltrato físico. La gran mayoría de los alumnos perciben que la alumna 24 lo lleva mal la situación.

La alumna 24 manifiesta que se siente maltratada muchas veces con insultos e intimidaciones.  Expresa que no tiene ningún amigo y no se encuentra bien con la presente situación.  Por lo menos, la alumna 24 expresa que se lleva bien con el compañero de mesa. 

Los compañeros de dicha alumna la describen como alguien que es rara, impulsiva  y discute mucho.  Puede ser un ejemplo de victimización de tipo activo. 

Parece que estamos ante un claro caso de acoso contra esta alumna.

INTERVENCION

-Con la alumna y los alumnos implicados:   Primero habrá que tener una entrevista con la alumna y los sospeches acosadores para recaudar información y entender las circunstancias, los conflictos y las opiniones de los implicados.  El autoinforme nos ayuda evaluar el acoso escolar y el heteroinforme nos ayuda a saber la opinión de los alumnos.

-Con la alumna 24:  Fomentar el dialogo y la confianza entre el profesor y la alumna.  Trabajar las habilidades sociales con ella dándola estrategias para relacionarse con los demás y para gestionar sus impulsos.  Buscar actividades que pueda completar con éxito para subir el autoestima.  Sentarla cerca de alumnos con cosas en común, respetuosos y prosociales, mientras que alejamos la alumna de los alumnos acosadores. Se puede pedir a los alumnos cerca de ella en clase que ayuden a resolver los conflictos en el aula.  Consultar con Departamento de Orientación para realizar un seguimiento en el aula y dar más apoyo a la alumna.

-Con los acosadores:  Dejar claro que el Centro no permite este tipo de comportamiento (Reglamento de Régimen Interno) y conlleva sanciones graves.  Trabajar la empatía con ellos con el dialogo y actividades de clase.

-Con los profesores:  Habrá que informar a todos los profesores que entren en el aula  de la situación conflictiva y los alumnos implicados.  También recomiendo que informes a los monitores del patio para que estén atentos en los momentos libres.

-Con la clase:  Trabajar los valores, el plano emocional y las habilidades sociales con los alumnos en el Plan de Acción Tutorial, siguiendo consejos del Departamento de Orientación. 

-Con las familias:  Informar de la situación y fomentar un plan de habilidades sociales.

SEGUIMIENTO

Será necesario mantener un dialogo constante con la alumna 24 y los acosadores de manera individual para estar informado de la situación actual de la clase y sus interacciones.  En tutoría con la clase hacer un seguimiento semanal.  Mantener la comunicación con los profesores que entren en el aula y con el Departamento de Orientacion.  Colaborar con las familias y mantenerles informados, especialmente de los avances positivas.

#ConvivenciaMOOC

acoso escolar caso 1

Caso práctico 1: Educación Primaria
       En el primer caso práctico, vemos la historia de Adrián, un niño tímido en sexto de primaria que presenta dificultades para relacionarse con sus compañeros del nuevo colegio.  Como resultado de un cambio de ubicación del negocio familiar, Adrián se pierde la relación con su pequeño grupo de amigos del colegio anterior y sufre de acoso, en mi opinión, porque está expuesto a lo largo del tiempo y de forma repetida a acciones negativas por parte de sus compañeros, especialmente uno en particular. Son conductas directas de tipo verbal y físico.  El desequilibrio de fuerza de tipo social que es ejemplo de acoso: Adrián es un niño tímido, con dificultad para hacer amigos, con falta de habilidades sociales y se encuentra rechazado del grupo, frente a Félix, que tiene el apoyo de la mayoría de compañeros de clase. También se puede ver una intencionalidad por parte de Félix y el resto de alumnos y las acciones se presentan a lo largo de unos meses después de las vacaciones de Navidad.

      La tutora de Adrián no mostraba sensibilidad hacia las preocupaciones de los padres al ver que iba al colegio triste y sin ganas.  La tutora menosprecia las preocupaciones, comentando que es un caso común, sin mucha importancia porque es un niño serio que acaba de cambiar de colegio.  La tutora debería haber preocupado más por la integración de Adrián en el colegio y  con sus compañeros.  Tenía que haber sido más dispuesta a ver si Adrián estaba bien y así evitar el sufrimiento, ansiedad   y la pérdida de autoestima.  Su falta de discreción también se veía cuando informaba a  los alumnos de la visita de los padres de Adrián cuando acusaba al acosado de ser el responsable de no integrarse sin más.  Dejando la situación aumentar como ¨cosa de niños¨, la tutora ignoraba su responsabilidad de crear un ambiente de bienestar para el alumno y permitía la proliferación del acoso.  Encima, el Jefe de Estudios culpa a Adrián por lo ocurrido y ve como una molestia las entrevistas con los padres. Como resultado, Adrián sufría ansiedad y la pérdida de autoestima. 

     Los miembros de la comunidad educativa deberían proporcionar los medios recursos necesarios para que los alumnos confíen en los  adultos y no se queden callados para así poder solucionar el acoso lo antes posible, el tiempo no lo soluciona.  En la escuela este labor empieza en el aula y debe partir del tutor, que debe llevar a cabo un Plan de Acción Tutorial que contiene actividades y medidas para que el clima afectivo de la clase sea favorecedor a todos los alumnos, fomentando los alumnos a respetar, a escuchar, a entenderse, a empatizar, a resolver conflictos mediante el diálogo y la comunicación.  Si no se disuelve un conflicto con el PAT, se deberían poner en práctica las sanciones correspondientes que estuvieran reflejadas en el Reglamento de Régimen Interno, activando el Protocolo de Intervención si siguen.

       Creo que la prevención es imprescindible en casos así, desafortunadamente historias de este tipo son tan comunes en estas edades, pero es importante que los niños sean capaces de empatizar, de reconocer lo que está bien y diferenciarlo de lo que está mal, y de prestar ayuda al que lo necesita. También necesitan un ambiente educativa que se aprecia y reconoce las muestras de respeto y de dialogo.

I have abandoned my blog for a long time but with the motivation of a new course I am taking, MOOC02 Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar, I have been inspired to post some updates.  The prevention of bullying in our schools is necessary and we teachers can be key instruments in guiding our students to a more empathetic and respectful learning environment.#ConvivenciaMOOC